爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在数学课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力，正是培养学生创新意识的重要手段。如问学生：对刚刚讲的知识还有什么问题吗？学生通常都没什么问题，这里的“问”纯粹是走过场，没任何意义。因此，要培养学生的创新意识和初步的创新能力，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，逐步养成好问，善问，有创见地问的良好习惯，以达到培养创新人才的目的。
一、营造和谐氛围，鼓励学生敢问
思维是从问题开始的，有问题才有思考。古人云：“疑是思之始，学之端。”学有所疑，才会学有所思、有所得，才会产生兴趣，形成动力。可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴，让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。由疑引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促使学生不断发现问题。在数学课堂上，教师努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感。首先，教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。课堂上，教师允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。因为，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到教师的许可而失去发言的机会，这火花随即熄灭。当学生回答不出教师提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，可根据课堂实际，进行分组讨论、提问，每组同学提出的问题，由全班同学仔细听并作回答。最后比一比，哪组同学提的问题质量最高，哪组同学回答的最好。因为学生的提问是面向全班同学，强烈的好胜心和不甘落后的心理激发其他同学认真听讲，积极思考，主动解答问题。教师还当堂评选“最佳提问人”、“最佳问题”等，极大地调动学生参与课堂学习的积极性，从而达到培养学生多思好问的“问题意识”。教师只有积极创设和谐的情境，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，学生就会积极主动思考，勇敢提出各种问题，事实上，发现问题正是创新的前奏。
二、创设问题情境，引导学生会问
任何发明创造都是从“发现问题”、“提出问题”开始的。对创
新学习而言，问题的提出更重要。在课堂教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在问题解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。
教师可以设计一些探索性和开放性问题，为学生积极思维创设
丰富的问题情境，让每个学生在主动参与中得到发展。如教学求一个图形的占地面积，让学生给教师家的厨房地面（3米2.4米的长方形）设计一种正方形且最节约的地砖，并估计一下要用多少经费。这样开放性的问题，学生学得积极投入，让学生在问题解决中学习。又如教学异分母分数加减法时，教师出示一张长方形白纸，对折，一面涂上绿色；再对折，一面涂上黄色；再对折，一面涂上红色。最后，这张长方形纸如图示：
绿
黄
红
白
让学生看图提问题，学生踊跃发言：绿色部分占整个长方形的
几分之几？黄色和红色部分共占整个长方形的几分之几？每种颜色占整个长方形的几分之几？绿色部分比白色部分大几分之几？这时如果教师延迟评价，迫使学生继续想下去，还会有下面的问题：红色部分相当于绿色部分的几分之几？黄色和红色部分共相当于绿色部分的几分之几？白色部分相当于绿色和黄色部分的几分之几？学生以提的问题越多越好，越与众不同越好，在努力寻找高质量问题、高质量答案的同时，想象力和思维能力得到发展，学生质疑问难的意识和质疑问难的能力也随之逐步提高。
三、引导自主探索，培养学生善问
要使学生善于提问，首先教师就要为学生做如何提问的示范，
并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个“为什么？”“例如，在教学”平行概念中时，教师启发学生问：“为什么要在同一平面内？”这一关键处设问，就揭示了这一概念的实质。其次，在课堂上，要给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思索的时间，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向教师提问，准许学生有疑就问，就是在教师讲授过程中也允许学生插话、提问，不怕打乱原来的教学程序。特别是对学生提出的问题具有创新个性的要给予积极的评价，使学生体验到成功的快感。
巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。在呼唤创新人才的今天，培养学生敢问、会问、善问，才能唤起学生创新意识，激发学生创新欲望，激活学生创新思维，提高学生创新能力，从而造就符合时代要求的创新人才，完成新时代赋予数学课堂教学的使命。
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